Коля. Третий класс, вторая смена. Очень сложно. Уроки приходится делать вечером, потому что на продленке у него нет либо времени из-за занятий со специалистами, либо силы воли. А вечером это превращается в откровенную муку для него и меня. Очень ему сложно сосредоточиться, не наделать ошибок, не расплакаться от отчаяния. Рыдает уже не каждый раз, но бывает частенько. Времени в обрез, сделать нужно много всего, а хочется ведь еще поиграть, посмотреть мультики или просто потупить. Ну и мои силы не бесконечны. Надо же еще и лечь вовремя, чтобы утром относительно нормально встать.

Уроки делаем сразу после ужина, за столом вся семья.

Делаем русский, задача найти проверочное слово с ударной гласной. Болезнь, больной – боль. Все шло ни шатко, ни валко (обычно), пока не наткнулись на слова: записать, письмо. Коля тупит, я на грани.

Я: может, пИсать?
К: (в недоумении, но уже пытается улыбаться)
А: пИська!
К, Я, М, Ж: (смеемся)
М: пИська, пИська отвались-ка!
К, Я, М, Ж: (хохочем)
Я: (сквозь смех) только Татьяне Валентиновне такое не вздумай говорить
А: Зачем? У нее же нет…
Я: тогда тренеру по футболу…
А: (ржет в голос)
К: (уже под столом)
Я: (сквозь слезы) хотя можно сказать “сиська” (проговорить вслух переиначенных стих не смогла уже)
Все: (разговаривать уже никто не может)
Я: (отсмеявшись) Марфа, отличное средство отгонять чересчур навязчивых озабоченных пацанов
М: я еще в третьем классе так делала
Я: все, Коля, с уроками на сегодня закончено, закончишь завтра на продленке!